KEPUTUSAN UPSR 2012

SKTM 19 November 2012.

Kehadiran murid tahun 6/2012 dengan ditemani ibu-bapa sejak awal pagi untuk mengambil keputusan UPSR nyata tidak menghampakan merekaUPSR 2012 diumumkan sendidri oleh Ustaz Mohamad Shah b. Ramli, Guru Besar SKTM mulai jam 10.00 pagi di dewan sekolah. Pada majlis tersebut juga Murid Gemilang 5A diraikan dengan menerima kek daripada salah seorang warga pendidik SKTM. Mereka turut menerima hadiah RM100 setiap seorang daripada PIBG SKTM. Namun demikian, penyampaiannya ditangguhkan dan akan disampaikan pada hari Pendaftaran Tahun 1 dan Prasekolah yang akan berlangsung pada 29 Disember 2012. Berikut adalah ringkasan keputusan UPSR 2012 :

1. Calon 5A seramai 10 orang.

2. Calon 4A1B seramai 9 orang.

3. Calon 3A2B seramai 11 orang.

4. Peratus lulus ABC BM Pemahaman - 96.1%

5. Peratus lulus ABC BM Penulisan - 88.4%

6. Peratus lulus ABC Bahasa Inggeris - 90.3%

7. Peratus lulus ABC Matematik - 79.6%

8. Peratus lulus ABC Sains - 85.4%

SELURUH WARGA SK TELUK MEDAN MENGUCAPKAN TAHNIAH KEPADA CALON UPSR 2012. ( lihat foto )

SUMBER : http://sktmbaganserai.blogspot.com 

PENDEKATAN PEMBELAJARAN BAHASA

Pendekatan Pembelajaran Bahasa

• Berpusatkan Murid
  
• Berdasarkan Bahan
  
• Pemebelajaran Berasaskan Projek
  
• Pembelajaran Berasaskan Masalah
  
• Pembelajaran Berasaskan Aktiviti
  
• Pembelajaran Berasaskan Situasional/Senario
  
• Pembelajaran Berasaskan Permainan
  

Pendekatan berpusatkan murid

• Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid berlaku apabila murid memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran.
• Murid-murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka. Murid-murid diberi peluang untuk maju mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Sehubungan dengannya aktiviti pemulihan dan pengayaan merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
• Guru merupakan seorang pemimpin yang memandu murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran sama ada secara kumpulan atau individu.
• Banyak masa diperuntukkan untuk murid melaksanakan sesuatu aktiviti.

Pendekatan berpusatkan bahan

• Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, bahan pelajaran sangat penting. Guru atau murid bergantung sepenuhnya kepada penggunaan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran.
• Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran.
• Pendekatan ini menekankan perkembangan kognitif, jasmani dan rohani. Penggunaan bahan mengajar akan membantu murid memahami konsep yang abstrak dengan lebih jelas.

Pendekatan berasaskan projek

• Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, pendekatan berasaskan projek boleh membantu guru untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan menarik.
• Dalam pendekatan berasaskan projek, pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik apabila guru dan murid dapat mengalami sendiri sesuatu situasi pembelajaran melalui projek yang dilaksanakan.

Pendekatan berasaskan masalah

• Pengajaran dan pembelajaran berasaskan masalah memerlukan seseorang guru secara kreatif menimbulkan situasi, keadaan dan fenomena yang boleh mendorong minat dan kecenderungan murid menggunakan fikiran dan kemahiran berbahasa untuk menyelesaikan masalah.
• Guru menentukan tujuan, mengagihkan murid dalam kumpulan dan menentukan tugasan untuk menyelesaikan masalah.

Pembelajaran berasaskan aktiviti

• Melalui pendekatan ini murid-murid bergerak aktif secara fizikal dan mental bagi tujuan melaksanakan tugasan mereka dalam aktiviti tertentu. Dengan demikian minat dan kecenderungan murid sentiasa terarah untuk terlibat secara langsung dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru.
• Pembelajaran berasaskan aktiviti boleh meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran guru bahasa Melayu di sekolah-sekolah.

Pembelajaran berasaskan situasional

• Pendekatan ini mementingkan penggunaan objek secara konkrit, gambar-gambar dan bahan-bahan maujud serta gerakan tingkah laku yang boleh membantu menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa.
• Guru hanya bertindak sebagai model dan menyediakan latar situasi yang dapat menciptakan struktur bahasa sasaran dan kemudian mengemukakan contoh-contoh untuk diikuti secara berulang untuk mengukuhkan pembelajaran.

PENDEKATAN PENGAJARAN

• Pendekatan 
  Kamus Dewan (1998) – pendekatan sebagai cara atau langkah-langkah bagi memulakan dan melaksanakan sesuatu tugas.
• Pendekatan biasanya dimaksudkan dengan arah atau hala yang kita ambil untuk menuju sesuatu sasaran.
• Dalam pengertian yang lebih luas pendekatan juga diertikan sebagi "to come near to in any sense" atau jalan yang diambil untuk melakukan sesuatu.
• Pendekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan teori-teori atau generalisasi yang tertentu.

PENDEKATAN PENGAJARAN BAHASA

• INDUKTIF
• DEDUKTIF
• EKLEKTIK
• KOMUNIKATIF
• INDUKTIF

• Pendekatan induktif bermula daripada spesifik kepada umum.
• Menurut J.M Kierzek dan W.Gibson (1960), pendekatan induktif dimulakan dengan sesuatu sebab atau contoh dan menuju ke arah sesuatu generalisasi.
• Melalui pendekatan ini, guru akan memulakan pengajaran dengan memberi sebanyak mungkin contoh khusus sehingga murid dapat membuat kesimpulan berkenaan apa yang cuba disampaikan oleh guru.
• Pendekatan ini sesuai digunakan dalam semua pelajaran bagi menggalakkan murid berfikir perkaitan antara sesuatu.

• Antara prinsip-prinsip penggunaan pendekatan induktif adalah menggunakan contoh-contoh yang relevan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
  
  
• Ini adalah sebagai rujukan kepada murid untuk lebih memahami apa yang cuba disampaikan oleh guru.
• Selain itu, soalan-soalan akan disediakan untuk membimbing murid membuat kesimpulan.
  
  

DEDUKTIF

• Merujuk kepada cara pengajaran yang bermula dengan guru memberikan rumus-rumus atau teori yang sudah diketahui umum.
• Selepas itu, proses P&P diteruskan di mana para murid akan menganalisis rumus-rumus yang didedahkan terlebih dahulu melalui contoh-contoh yang dibentangkan.
• Pendekatan deduktif merupakan jenis pengajaran yang bermula daripada umum kepada spesifik.
• Pendekatan ini merujuk kepada satu pembelajaran dimana murid bermula dengan hukum yang umum dan digunakan dalam kes-kes tertentu.
• Strategi Pengajaran Deduktif merupakan kaedah mengajar yang kompleks kerana murid perlu memperolehi kefahaman yang mendalam /mencukupi serta berupaya memilih rumus, hukum, teorem, peraturan yang telah dipelajari dengan tepat untuk diaplikasi pada contoh-contoh khusus.
• Dalam penggunaan pendekatan ini, guru memberitahu objektif pembelajaran kepada murid-murid pada awal pengajaran.
• Selepas itu, barulah mereka dibimbing supaya mengingati fakta dan ciri-ciri tertentu yang berkaitan bagi membolehkan mereka menyelesaikan masalah atau mendapat kesimpulan baru.

EKLEKTIK

• Pendekatan eklektik menggunakan dua atau lebih kaedah yang menggabungkan segala ciri yang baik daripada pendekatan tersebut dan menggunakannya dalam satu-satu pengajaran dan pembelajaran.
• Pendekatan eklektik dihasilkan dengan menggunakan gabungan pendekatan indukif dan deduktif.
• Pendekatan ini sesuai untuk kelas yang mempunyai murid pelbagai kebolehan.
• Guru tidak terikat dengan mana-mana pendekatan secara rigid tetapi pengajarannya lebih luas dan mudah diubahsuai mengikut kesediaan pelajar waktu itu.
• Sebagai contoh, guru boleh memulakan P&P dengan memberikan contoh dan diikuti dengan kesimpulan.
• Selain itu, proses P&P boleh diakhiri dengan memberikan contoh diikuti dengan generalisasi.
• Proses ini lebih menyerupai kepada pendekatan induktif.
• Jika guru memulakan pelajaran dengan memberikan peraturan atau generalisasi diikuti dengan contoh dan kemudian diakhiri dengan penerangan tentang peraturan, maka ianya lebih kepada pendekatan deduktif.
• Kesimpulannya, pendekatan eklektik ini sebenarnya dapat mengatasi kelemahan dan kekurangan yang terdapat pada kedua-dua pendekatan induktif dan deduktif.
• Mengikut pendekatan ini, guru menjadi lebih fleksibel dan mampu mengandalikan kelas mengikut kehendak dan keperluan murid.

KOMUNIKATIF

• Pendekatan komunikatif merupakan pendekatan yang berpusatkan murid iaitu berfokuskan kepada bentuk-bentuk komunikasi iaitu seperti meminta maaf, bercerita ataupun melapor.
• Situasi ini berlaku dalam amalan masyarakat sehari-hari.
• Melalui pendekatan ini, penekanan tentang penyerapan bentuk gramatikal adalah bagi tujuan komunikasi.
• Pendekatan ini wujud kerana didapati pendekatan lain lebih mementingkan penguasaan bahasa pada peringkat membina ayat-ayat yang betul secara pencilan yang terkeluar daripada konteks wacana.
• Hasilnya, murid tidak menguasai kecekapan berkomunikasi.
• Penguasaan komunikasi adalah perlu agar murid dapat membuat pemilihan struktur ayat yang betul mengikut konteks bahasa.
• Dalam pendekatan komunikatif ini, beberapa prinsip perlu dipatuhi oleh guru agar murid dapat menggunakan bahasa yang betul dalam berkomunikasi antaranya ialah murid perlu mengetahui aktiviti yang dilakukan dan guru haruslah merancang terlebih dahulu aktiviti agar murid menggunakan bahasa dalam berkomunikasi.
• Selain itu, pengajaran bahasa dibuat dalam konteks wacana dan guru perlu mengajar bahasa yang melampaui batas ayat agar pelajar dapat berkomunikai secara berkesan.
• Pengajaran bahasa lebih mengikut proses komunikasi sebenar iaitu seperti perbualan dalam kehidupan sehari-hari.
• Rumusan yang boleh dibuat ialah pendekatan merupakan sesuatu yang agak umum dan ia seolah-olahnya menunjukkan sesuatu haluan tetapi tidak menerangkan bagaimana caranya untuk menuju haluan itu.
• Cara-cara yang digunakan untuk menuju arah yang ditetapkan oleh sesuatu pendekatan pengajaran adalah kaedah-kaedah pengajaran.

STRATEGI PENGAJARAN BAHASA MELAYU

KONSEP STRATEGI

• Menurut kamus dewan (1998), strategi bermaksud rancangan yang teratur untuk mencapai matlamat atau kejayaan.
• Strategi juga bermakna kebijaksanaan dalam menguruskan sesuatu perkara
• Dalam bidang pendidikan, strategi merujuk kepada kebijaksanaan memilih pendekatan serta kecekapan merancang kaedah dan teknik dalam satu-satu pengajaran berdasarkan objektif pelajaran yang telah ditentukan.
• Di dalam sesuatu waktu pelajaran, strategi P&P merangkumi perkara-perkara berikut:
• Penentuan pendekatan berdasarkan objektif pelajaran.
• Pemilihan kaedah dan teknik mengajar berdasarkan pendekatan.
• Penyusunan kaedah dan teknik mengajar secara sistematik dengan mengikut prinsip dan teori pembelajaran.
• Pengagihan masa dan langkah mengajar untuk setiap faedah dan teknik mengajar yang telah disusun.
• Pengagihan bahan murid mengikut keperluannya dalam setiap kaedah dan teknik mengajar.
• Pengurusan kelas mengikut pendekatan kaedah dan teknik mengajar yang sesuai.
• Strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di peringkat sekolah rendah menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Negara.
• Namun demikian, guru-guru adalah digalakkan untuk menggunakan pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolehan murid.
• Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar yang dapat merangsang dan menggalakkan murid-murid berkomunikasi, berinteraksi, dan berfikir.

PENGGABUNGJALINAN 

• Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.
• Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran-kemahiran boleh digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam kemahiran berbahasa atau kemahiran daripada mata pelajaran lain. 

PENYERAPAN 

• Dalam pengajaran bahasa Melayu, unsur-unsur ilmu dan nilai-nilai murni juga boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai bidang ilmu seperti sains, matematik, sejarah, dan lain-lain.   

PENGAYAAN 

• Program pengayaan perlu diberi penekanan dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah kerana keadaan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat.
• Murid ini hendaklah  diberikan bahan yang berbeza-beza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru.
• Bahan-bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad-kad kerja, permainan, dan bahan-bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran-kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.  
   

PEMULIHAN 

• Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran-kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa yang ditetapkan.
• Bahan-bahan untuk program ini terdiri daripada kad-kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang lebih sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.  

PENILAIAN 

• Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran.
• Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan  pemulihan atau pengayaan.
• Dan setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid. Dengan cara yang sedemikian, selain mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi.

Rumusan

Pemilihan strategi haruslah berdasarkan pertimbangan terhadap teori pembelajaran, pendekatan, kaedah dan teknik mengajar. Pemilihan dan pengurusan strategi yang sesuai akan menghasilkan pencapaian objektif yang berkesan.

KEPENTINGAN RPH KEPADA GURU

Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) 

• Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum masuk mengajar. 
• Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yang hendak diajar.
• Merancang dengan teliti setiap komponen pengajaran. 
• Menyediakan satu siri aktiviti untuk membantu murid mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan ke arah yang dikehendaki. 
• Menggunakan masa pengajaran secara optimum. 
• Menghadkan skop yang akan diajar dalam sesuatu jangka waktu. 
• Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun. 
• Mengingat bahan dan pendekatan pengajaran yang perlu untuk menyampaikan sesuatu isi pelajaran.

PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU TAHUN 1

DOKUMEN KSSR TAHUN 3

CABARAN BELAJAR SAMBIL BEKERJA

Malaysia adalah sebuah negara yang menyediakan pelbagai kemudahan pendi­dikan sama ada di peringkat sekolah mahupun pengajian tinggi. Kerajaan melalui Kementerian Pelajaran dan Kementerian Penga­jian Tinggi memainkan peranan penting dalam menjamin kualiti serta kemudahan sistem pendidikan di negara ini. Secara umumnya, terdapat 20 Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) dan 469 Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) melibatkan kolej, kampus cawangan, kolej uni­versiti dan universiti. Sesetengah institusi pengajian tinggi (IPT) ini turut menawarkan program pengajian bagi mereka yangberkerjaya dan proses pengaji­an diadakan secara separuh masa. Peluang pengajian yang banyak tersedia secara jarak jauh atau luar kampus juga memberikan banyak kemudahan terutama kepada golon­gan ini. Malah ada IPT yangmenekankan Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH), yang dianggap berman­faat kepada individu kerana dapat meningkatkan taraf hidupnya melalui peningkatan kemahiran, pembaikan sahsiah diri dan penam­bahan ilmu. Pengajian secara jarak jauh atau luar kampus memerlukan komitmen tinggi kepada golongan berkerjaya.Ini kerana mereka perlu bijak mem­bahagikan masa untuk pelajaran dan kerjaya.Pendekatan ini memberikan pen­didikan yang lebih inovatif kepada pekerja yang mampu menjalankan kursus ijazah pertama dan pada masa sama bekerja sepenuh masa.

SALAM PERKENALAN

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera. Pertamanya saya bersyukur ke hadrat Allah SWT dengan limpah kurnianya saya dapat menerbitkan sebuah halaman blog sebagai perkongsian ilmu di alam maya. Sebelum ini saya tidak pernah terfikir untuk berinteraksi secara maya sehinggalah saya mula melanjutkan pelajaran peringkat SMP di Universiti Perguruan Sultan Idris. Sesungguhnya ilmu yang saya perolehi membuka minda saya serta menyedari kepentingan ilmu pengetahuan demi kemajuan diri, keluarga, anak-anak dan generasi Malaysia khususnya anak didik saya di SK Teluk Medan. Saya mengambil kesempatan untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua pihak yang sentiasa memberi dorongan kepada saya untuk melanjutkan pelajaran meskipun pada usia yang telah lanjut. Khususnya buat suami tercinta Fakhrul Anuar dan anak-anak yang sentiasa memahami kekangan seorang mahasiswa. Tidak lupa jutaan terima kasih buat semua pensyarah pembimbing saya di UPSI yang tidak jemu-jemu mencurah ilmu serta melayani karenah kami. Semoga kelahiran laman blog saya ini akan mengimarakkan lagi perkongsian ilmu dalam kalangan warga Malaysia khususnya murid-murid, guru-guru dan ibu-bapa di mana sahaja berada. Sekian, salam perkenalan.